неділя, 29 січня 2023 р.

Інтерактивна логопедична гра на розвиток логічного мислення, пам`яті, уваги та зв`язного мовлення




         Мета: розвивати творче, логічне мислення, пам'ять, увагу, зв'язне мовлення.
Дорослий ставить запитання дитині, на кшталт:
Що буде якщо взяти овочі та ніж?
Що станеться, якщо під час дощу на небі світить сонце? і т.д.
Дитина аналізує і відповідає. Наприклад: - "Можна зробити салат", "На небі з`явиться веселка" і т.д.
Потім вибирає та натискає відповідну картинку.👧👦

ПЕРЕЙДІТЬ ЗА ПОСИЛАННЯМ, НАТИСНІТЬ НА КНОПКУ "СЛАЙД-ШОУ"  ТА  ІЗ ЗАДОВОЛЕННЯМ ГРАЙТЕ ЗІ СВОЇМ МАЛЮКОМ

ГРА "ЩО БУДЕ, ЯКЩО.......?"

ІНТЕРАКТИВНІ ІГРИ НА РОЗВИТОК ВИЩИХ ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ У ДІТЕЙ (ПАМ`ЯТІ, МИСЛЕННЯ, УВАГИ)





 

ПЕРЕЙДІТЬ ЗА ЗАПРОПОНОВАНИМ ПОСИЛАННЯМ, ВІДКРИЙТЕ ПРЕЗЕНТАЦІЮ, НАТИСНІТЬ КНОПКУ "СЛАЙД-ШОУ"

ТА  ІЗ ЗАДОВОЛЕННЯМ ГРАЙТЕ ЗІ СВОЇМ МАЛЮКОМ


ІГРИ НА РОЗВИТОК ПАМ`ЯТІ, МИСЛЕННЯ, УВАГИ.

ІНТЕРАКТИВНА ЛОГОПЕДИЧНА ГРА ДЛЯ ДОПИТЛИВИХ МАЛЮКІВ


 

Гра навчає дітей диференціювати звуки [р] – [л] у словах і реченнях, правильно узгоджувати іменники чоловічого та жіночого роду з дієсловом теперішнього часу; розвиває увагу, пам’ять, фонематичний слух.


ПЕРЕЙДІТЬ ЗА ЗАПРОПОНОВАНИМ ПОСИЛАННЯМ, НАТИСНІТЬ КНОПКУ "СЛАЙД-ШОУ" ТА ІЗ ЗАДАВОЛЕННЯМ ГРАЙТЕ ЗІ СВОЇМ МАЛЮКОМ👧


ГРА "ЯКА ПТАШКА ПОЛЕТІЛА"


СПОСОБИ РОЗВИТКУ ЗОРОВОЇ ПАМ’ЯТІ У ДІТЕЙ

 

як і навіщо розвивати пам’ять дітей

Зміст:


Батьки, які займаються розвитком своїх дітей, особливу увагу приділяють поліпшенню пам’яті, логічного мислення, уваги. Розвиток зорової пам’яті дітей відіграє важливу роль у навчанні. Завдяки їй людина може швидше сприймати і краще запам’ятовувати великі обсяги інформації. Деякі люди переконані, що здатність миттєво запам’ятовувати побачене властива лише небагатьом. Інші ж, навпаки, посилено прагнуть розвинути цю якість.


НАВІЩО ПОТРІБНО РОЗВИВАТИ ПАМ’ЯТЬ

Пам’ять у людини буває декількох видів:
  • зорова;
  • слухова;
  • рухова;
  • нюхова;
  • тактильна;
  • смакова.
      Кожен з видів пам’яті виконує свою функцію і має важливе значення для повноцінного життя людини. Зорова пам’ять дозволяє нам ідентифікувати знайомих людей, орієнтуватися на місцевості, розпізнавати предмети, відтворювати їх характеристики. Також вона необхідна для запам’ятовування великих обсягів інформації. Без цієї здатності неможливе якісне й ефективне навчання. Тому варто замислитися: як розвинути фотографічну пам’ять?
З раннього дитинства дитина пізнає світ, отримує перші знання в дитячому садку та школі саме завдяки цьому виду пам’яті. Немовля спостерігає за навколишнім світом, знайомиться з книжками та іграшками, предметами й речами. Потім дитина намагається сприймати своїми очима інформацію з підручників, наочних посібників і зі шкільної дошки. В університетах і будь-яких інших освітніх установах також основою швидкого запам’ятовування вважається хороша зорова пам’ять.
Якщо розвинути фотографічну пам’ять, можна підвищити успішність дитини в школі. Те, як швидко це вийде зробити, залежить від використовуваних методик, вихідних даних людини і її здібностей. Крім того, потрібно пам’ятати, що у зорової пам’яті є ціла низка особливостей.

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ЗОРОВОЇ ПАМ’ЯТІ


Тренування цього виду пам’яті дозволяє не тільки відтворювати більший обсяг даних, а й зробити запам’ятовування більш детальним. Річ у тому, що головна особливість зорового сприйняття –  це зміна одержуваної інформації. Мозок людини здатний утримувати в голові зоровий образ тільки за умови його трансформації.
Наприклад, при розгляданні картини в голові відкладається більш простий образ, не запам’ятовуються деякі деталі, можуть змінюватися кольори, також можуть стати більше або менше окремі елементи картини, змінюється симетричність, з’являються власні доповнення. У тих випадках, де необхідна точність запам’ятовування, ця особливість належить до недоліків. Водночас, не зважаючи на деталі, можна запам’ятати більше.
Чим сильніше розвинена зорова пам’ять, тим краще працює уява, що дуже важливо для запам’ятовування. Саме вона дозволяє уявити собі те, що сприймається на слух, а це дає можливість не тільки швидше і легше запам’ятовувати інформацію, а й простіше відтворювати її, утримуючи в голові зоровий образ.

ФОТОГРАФІЧНА ПАМ’ЯТЬ

       Швидко запам’ятовувати побачене або прочитане, а потім відтворювати це з великою точністю дозволяє добре розвинена фотографічна пам’ять. Завдяки їй людина може лише раз поглянути на предмет, щоб детально розповісти про нього, лише на мить опустити очі на сторінку книги, щоб запам’ятати суть тексту. Головною особливістю цього феномену вважається дуже висока швидкість обробки та відтворення інформації.
Для навчання в школі ця навичка вважається однією з найважливіших. Адже вона допомагає в рази швидше запам’ятовувати шкільну програму, менше часу витрачати на вивчення однієї теми, відтворювати матеріал з найменшими подробицями. Сучасні батьки прагнуть розвинути цю здатність у дітей, адже не тільки в школі, а й у подальшому житті вона допомагає стати успішніше і досягти значних висот.
Вчені підтверджують, що деякі люди мають хорошу зорову пам’ять від природи, але частіше це результат наполегливої праці. Як відомо, навички та вміння, отримані в дитинстві, засвоюються значно краще, тому займатися поліпшенням пам’яті варто з раннього віку дитини. Підвищити рівень запам’ятовування допоможуть регулярні й ефективні тренування. Як швидко розвинути фотографічну пам’ять? Варто звернути увагу на комплекс вправ.

РОЗВИТОК ФОТОГРАФІЧНОЇ ПАМ’ЯТІ У ДИТИНИ

Щоб поліпшити фотографічну пам’ять у дитини, потрібно регулярно виконувати кілька вправ:

  • Спостереження. Можна починати з простого – дорогою додому рахувати кількість дерев, рекламних вивісок, ліхтарних стовпів, сходинок на кожному поверсі. Потім варто ускладнити рівень – зосередитися на зображенні, плакаті, ілюстрації в книзі й запам’ятати всі деталі. Після цього необхідно детально відтворити в своїй голові цей образ і порівняти з оригіналом.
  • Асоціації. Можна вибрати кілька слів і до кожного з них дібрати асоціацію. У такий спосіб згадується інформація, яку мозок запам’ятав раніше.
  • Послідовність. Для цього необхідно в ряд виписати кілька цифр і дібрати до кожної з них асоціації. Потім слід відтворити цей ряд за допомогою асоціативних образів.
  • Перестановка. Для виконання вправи знадобляться картки з картинками. Їх потрібно розкласти перед собою на столі й сфотографувати. Після того як всі картки будуть перемішані між собою, спробувати розкласти їх на колишні місця.

    Щоденне виконання простих вправ допоможе поліпшити пам’ять. 

Завдяки цьому їм вдається легше засвоювати шкільну програму, не витрачаючи багато часу на заучування матеріалу.

ІГРИ НА РОЗВИТОК УВАГИ І ЗОРОВОЇ ПАМ`ЯТІ




 ПЕРЕЙДІТЬ ЗА НАДАНИМ ПОСИЛАННЯМ, ВІДКРИЙТЕ ПРЕЗЕНТАЦІЮ, НАТИСНІТЬ КНОПКУ "СЛАЙД-ШОУ" ТА ІЗ ЗАДОВОЛЕННЯМ ГРАЙТЕ ЗІ СВОЄЮ ДИТИНОЮ.



ІНТЕРАКТИВНА ГРА. Узгодження іменників із дієсловами чоловічого і жіночого роду минулого часу

 

    ДАНА ПРЕЗЕНТАЦІЯ ПРИЗНАЧЕНА ДЛЯ НАВЧАННЯ ДИТИНИ СПРИЙМАТИ НА СЛУХ РІЗНИЦЮ В ЗАКІНЧЕННЯХ ДІЄСЛІВ ЧОЛОВІЧОГО І ЖІНОЧОГО РОДУ МИНУЛОГО ЧАСУ, ПІДБИРАТИ ІМЕННИК ВІДПОВІДНОГО  РОДУ ДО ЗАПРОПОНОВАНОЇ  ФОРМИ ДІЄСЛОВА. 

ПЕРЕЙДІТЬ ЗА ЗАПРОПОНОВАНИМ ПОСИЛАННЯМ, ВІДКРИЙТЕ ПРЕЗЕНТАЦІЮ, НАТИСНІТЬ КНОПКУ "СЛАЙД-ШОУ"

ТА  ІЗ ЗАДОВОЛЕННЯМ ГРАЙТЕ ЗІ СВОЇМ МАЛЮКОМ

ГРА "ХТО ЩО РОБИТЬ?"

субота, 7 січня 2023 р.

Ігри на розвиток мовного дихання


Правильне мовне дихання необхідне для розвитку мовлення, оскільки дихальна система - це ні що інше як енергетична база для мовної системи. Дихання впливає на звуковимову, артикуляцію і голос.
Недоліки дитячого дихання можна подолати:
1) розвитком більш глибокого вдиху і більш тривалого видиху;
2) виробленням у дітей уміння правильно дихати в процесі мовлення.
При проведенні ігор, спрямованих на розвиток у дитини дихання, необхідно знати і пам'ятати, що дихальні вправи швидко стомлюють його і при цьому можуть викликати запаморочення. Тому ігри повинні обмежуватися у часі 3-5 хвилин з перервами на відпочинок. Слід мати на увазі й те, що у всіх іграх, які розвивають дихання, суворо дотримується правило: вдих збігається з розширенням грудної клітки, видих - з звуженням її. У процесі промови діти привчаються вдихати тільки через рот, а не через ніс.

ПЕРЕЙДІТЬ ЗА ПОСИЛАННЯМ, НАТИСНІТЬ НА КНОПКУ СЛАЙД-ШОУ, ТА ГРАЙТЕ ІЗ ЗАДОВОЛЕННЯМ ЗІ СВОЇМ МАЛЮКОМ


ПРОДОВЖУЄМО ВИКОНУВАТИ ВПРАВИ НА РОЗВИТОК МОВНОГО ДИХАННЯ

 


ПРОДОВЖУЄМО ФОРМУВАТИ У ДИТИНИ ПРАВИЛЬНЕ МОВНЕ ДИХАНЯ.

ПЕРЕЙДІТЬ ЗА ПОСИЛАННЯМ І З ЗАДОВОЛЕННЯМ ГРАЙТИ ЗІ СВОЇМ МАЛЮКОМ


\ВІДЕОІГРИ на розвиток мовного дихання

ВПРАВИ НА РОЗВИТОК МОВНОГО ДИХАННЯ


 

ПЕРЕЙДІТЬ ЗА ПОСИЛАННЯМ І З ЗАДОВОЛЕННЯМ ГРАЙТЕ ЗІ СВОЇМ МАЛЮКОМ



ГРА "ДИХАЄМО З ФЕЄЧКОЮ"

ВІДЕОГРА НА РОЗВИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ





ВЧИМО ДІТЕЙ РОЗРІЗНЯТИ НЕМОВЛЕННЄВІ ЗВУКИ.

ЗАПРОПОНУЙТЕ ДИТИНІ СКЛАСТИ РЕЧЕННЯ ДО КОЖНОГО ЕПІЗОДУ, А ПРИ МОЖЛИВОСТІ І КОРОТЕНЬКІ РОЗПОВІДІ.

ПЕРЕЙДІТЬ ЗА ПОСИЛАННЯМ І З ЗАДОВОЛЕННЯМ ГРАЙТЕ ЗІ СВОЇМ МАЛЮКОМ.





ІГРИ НА ФОРМУВАННЯ УЯВЛЕНЬ ПРО ТВАРИН.

 

animacionnye_kartinki_45.gif


ВЧИМО ДІТЕЙ СКЛАДАТИ ПРОСТІ, А ПРИ МОЖЛИВОСТІ І СКЛАДНІ РЕЧЕННЯ З 4-5-6 СЛІВ.

Іменник, дієслова. Наприклад:  ПЕСИК ЛЮБИТЬ ЇСТИ М`ЯСО. 

Спонукаємо дітей до вживання прикметників запитаннями - Яке м`ясо? Яке яблуко? Який котик?

ПУХНАСТИЙ КОТИК ЛЮБИТЬ ПИТИ СМАЧНЕ, СОЛОДКЕ  МОЛОКО.....

і т. д.

Перейдіть за посиланням, натисніть на кнопку "Слайд-шоу" і з задоволенням грайтесь зі своїм малюком.


ПРЕЗЕНТАЦІЯ "ХТО ЩО ЇСТЬ"

неділя, 25 грудня 2022 р.

Зміст словникової роботи в різних вікових групах дошкільного закладу

      



      Зміст словникової роботи в дошкільному закладі передусім визначається формуванням словникового запасу, що позначає елементи культури, яку привласнює, освоює дитина, - матеріальний світ (природа і предметне оточення), соціальні відносини, інтелектуальна сфера.

Науковці наголошують, що діти насамперед засвоюють побутову лексику: назви частин обличчя, тіла; назви іграшок, посуду, меблів, їжі (А. Богуш, В. Логінова, І. Непомняща, В. Яшина). Поступово словник дитини збагачується у зв'язку з ускладненням процесу пізнавальної діяльності природознавчою, суспільною, емоційно-оцінною лексикою, словами, що позначають час, простір, кількість, величину. У граматичному відношенні - це іменники, дієслова, прикметники, прислівники, числівники, займенники тощо. З обов'язкового лексичного запасу дитини дошкільного віку можна виокремити такі основні групи:

1) слова, що позначають конкретні поняття - назви дій, предметів, ознак, якостей;

2) слова, що позначають абстрактні, видові, родові, узагальнювальна поняття. Засвоєння цієї групи слів можливе лише на основі формування знань понятійного характеру, тобто засвоєння слів першої групи;

3) значення багатозначних слів, антонімів, синонімів, смислових відтінків слів і словосполучень;

4) образні слова та слова з переносним значенням.

Зміст лексичної роботи в різних вікових групах упродовж дошкільного дитинства постійно ускладнюється, збільшується, що пояснюється, за словами В. Логінової, збагаченням словника дітей на основі ознайомлення з новими предметами; введенням слів, що позначають якість, властивості, відношення на основі поглиблення знань про предмети та явища навколишнього світу; введенням слів, що позначають елементарні поняття на підставі розрізнення й узагальнення предметів за істотними ознаками; залученням дітей до різноманітної народної лексики через ознайомлення з фольклорними і літературними творами; а також процесом опанування образної лексики української мови.

Зміст лексичної роботи з дошкільниками визначається такими основними напрямами: реалізація номінативної функції слова, тобто визначення за допомогою слова різноманітних об'єктів і предметів навколишнього світу; засвоєння змістової сторони слова через співвіднесення слова за змістом, тлумачення значень слів і словосполучень.

У численних сучасних наукових дослідженнях і методичних розробках автори А. Богуш, В. Гербова, К. Крутій, О. Монке, Ю. Руденко, В. Яшина та інші намагаються систематизувати обов'язковий словник-мінімум за темами для дітей різних вікових груп. Це копітка робота, яка дає змогу вихователям, батькам здійснювати лексичну роботу системно і планомірно. Проте складність її полягає в тому, що передбачити усі необхідні теми практично неможливо. Щоб зорієнтувати вихователів на самостійне складання словників, у методичному посібнику М. Алексєєвої та В. Яшиної наведено такі критерії добору слів:

• комунікативна доцільність уведення слів у словник дітей;

• необхідність слова для засвоєння змісту речень, висловлювань, текстів, передбачених програмою для дошкільних закладів;

• частота вживання слів у мовленні дорослих, з якими контактують діти;

• значення слів для реалізації виховних завдань;

• вживання слова, його доступність за лексичними, граматичними, фоне­тичними особливостями, за ступенем узагальнення;

• врахування рівня оволодіння лексикою рідної мови дітьми певної групи;

• значення слова для розуміння дітьми певного віку змісту художніх творів;

• добір слів, що належать до різних частин мови.

Загальні питання методики лексичної роботи з дошкільниками вирі­шувалися поступово упродовж всієї історії становлення й розвитку дошкільної лінгводидактики. Вагомий внесок у розробку принципів здійснення словникової роботи зробила Є. Тихєєва. Вона наголошувала, що провідним є принцип розвитку словника в процесі активного діяльнісного пізнання світу. В підручниках та методичних посібниках з проблем мовленнєвого розвитку дошкільників висвітлюються різні авторські формулювання принципів лексичної роботи, смисл яких зводиться до кількох основних об'єктивних положень, вимог щодо організації роботи з формування словника. Сучасна дошкільна лінгводидактика визначає низку принципів словникової роботи на етапі дошкільного дитинства.

Принцип єдності розвитку словника з розвитком сприймання, мислення передбачає єдність факту і слова, що позначають явища дійсності. Цей принцип може реалізовуватися лише за умови опертя на активне й діяльнісну пізнання навколишнього світу. При цьому словникова робота поступово ускладнюватиметься відповідно до зростаючих можливостей дітей щодо пізнання світу, розвитку розумової діяльності.

Принцип взаємозв'язку слова і попереднього уявлення конкретизує принцип використання наочності як основи для організації пізнавальної й мовленнєвої активності, про який свого часу говорив корифей вітчизняної педагогічної науки К. Ушинський. Саме завдяки наочності дитина може легко, без напруження запам'ятовувати до 20 слів. За словами великого педагога, без використання наочного матеріалу можливості дитини зменшуються у чотири рази.

Наступний принцип пов'язаний з необхідністю забезпечити взаємозв'язок усіх завдань словникової роботи на кожному занятті та здійснення активної словникової роботи під час виконання усіх розділів програми як на заняттях, так і під час режимних моментів. Помилковою є думка, що завдання лексичного розвитку можна реалізувати лише на заняттях з розвитку мовлення. Лексичній роботі слід приділяти увагу і в повсякденному житті дітей. Тільки за таких умов можна реалізувати усі попередні принципи і забезпечити достатній лексичний та мовленнєвий розвиток дітей.

У літературі з лінгводидактики висвітлюються також принципи сенсорно-лінгвістичного розвитку, активної пізнавальної діяльності дітей у засвоєнні слова, національної спрямованості словникової роботи (А. Богуш, Н. Кирста, Н. Луцан, І. Непомняща, Є. Струніна).

  Формування словника у дошкільному віці відбувається постійно в різних видах діяльності через активне пізнання дитиною довкілля та спілкування з тими, хто її оточує. Методи стимулювання лексичного розвитку можна поділити на дві великі групи: методи і прийоми збагачення словникового запасу та методи сприяння освоєнню дітьми смислу слова та активізації словника. До першої групи методів належать екскурсії-огляди, екскурсія, спостереження за об'єктами, розглядання картин, картинок, предметів, художнє читання, розповідь, бесіда, полілог і дидактична гра з картинками, іграшками, предметами. До другої групи методів та прийомів належать передусім лексичні вправи, дидактичні ігри, загадування й відгадування загадок, тлумачення значення слів і словосполучень, запитання як спосіб активізації мислення та мовлення дітей. Розглянемо методику їх проведення відповідно до завдань лексичної роботи та в контексті різних видів дитячої діяльності.